椿姫彩奈ﾁｬﾝの
秘密のﾒｲｸ道具!?
心理テストと
日記
2009/2/12
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学力低下が叫ばれてるけど、「学力」やなくて「考える力」が低下してるんやと思う…今日この頃。
／(-_-)＼ ｳ〜ﾝ
OECDの学習到達度調査(15歳向け)で日本の順位が下がったっちゅう結果だけは、報道で知っとったけど、問題が公開されとらんから、ﾋﾟﾝとこんかったんやけど、PISAの問題を取り上げてるとこがあったからやってみた。
2500年以上前にｱﾃﾈで作られた女人像柱は、大理石（炭酸ｶﾙｼｳﾑ）からできています。1980年に本物の彫刻はｱｸﾛﾎﾟﾘｽ博物館に移され、代わりに複製が置かれました。本物の彫刻は酸性雨に浸食されつつあったのです。
問1
酢と酸性雨はほぼ同じ酸性度を持っています。大理石のかけらを酢に入れると、気泡が発生します。そのまま一晩つけて、翌日取り出し、乾かしました。乾いた大理石のかけらの質量はどうなっているでしょうか（酢に一晩中つける前の大理石のかけらの質量は、2.0ｸﾞﾗﾑ）。
A: 2.0ｸﾞﾗﾑより小さい
B: ちょうど2.0ｸﾞﾗﾑ
C: 2.0ｸﾞﾗﾑから2.4ｸﾞﾗﾑの間
D: 2.4ｸﾞﾗﾑより大きい
これは、問題に答えが書いてあるから、勉強してなくても字が読めりゃ解けるんやけど…
問2
この実験を行った生徒たちは、大理石のかけらを、酢だけでなく蒸留水にも一晩中つけこみました。実験にこの手順を含めるのはなぜですか。説明してください。
「暇やったから」とか「先生の嫌がらせ」とか答えんように。
読解力を求めとるんかと思えば、問2でほんまに分かっとんのか再確認しとる。
なかなか、おもろい。
OECDの求める「学力」は、どれだけ覚えたかよりは、どう考えてるか、ようは「人間力」を求めとるんやろな。
こういうことを考えさせるのは、勉強が出来る出来んに関わらず、実生活で役に立つ。
日本の学校は、「覚える」ことに重点を置きすぎるから、出来ん子が、「そんなん社会で役に立つんか？」っちゅう話になるねんな。
まぁ、この問題は、かなり簡単な部類らしいから、解けんとちょっと恥ずかしいかも。
国語の問題も、なかなかおもろい。
落書きに関する手紙が2通あります。
手紙1
学校の落書きに頭に来ています。
壁から落書きを消して塗り直すのは、今度が4度目だからです。
創造力という点では見上げたものだけれど、社会に余分な損失を負担させないで、自分を表現する方法を探すべきです。
禁じられている場所に落書きするという、若い人たちの評価を落とすようなことを、なぜするのでしょう。
ﾌﾟﾛの芸術家は、通りに絵をつるしたりなんかしないで、正式な場所に展示して、金銭的援助を求め、名声を獲得するのではないでしょうか。
わたしの考えでは、建物やﾌｪﾝｽ、公園のﾍﾞﾝﾁは、それ自体がすでに芸術作品です。
落書きでそうした建築物を台なしにするというのは、ほんとに悲しいことです。
それだけではなくて、落書きという手段は、ｵｿﾞﾝ層を破壊します。
そうした「芸術作品」は、そのたびに消されてしまうのに、この犯罪的な芸術家たちはなぜ落書きをして困らせるのか、本当に私は理解できません。
ﾍﾙｶﾞ
手紙2
十人十色。人の好みなんてさまざまです。
世の中はｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ広告であふれています。
企業のﾛｺﾞ、お店の看板、通りに面した大きくて目ざわりなﾎﾟｽﾀｰ。
こういうのは許されるでしょうか。
そう、大抵は許されます。
では、落書きは許されますか。
許せるという人もいれば、許せないという人もいます。
落書きのための代金はだれが払うのでしょう。
だれが最後に広告の代金を払うのでしょう。
その通り、消費者です。
看板を立てた人は、あなたに許可を求めましたか。
求めていません。
それでは、落書きをする人は許可を求めなければいけませんか。
これは単に、ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの問題ではないでしょうか。
あなた自身の名前も、非行少年ｸﾞﾙｰﾌﾟの名前も、通りで見かける大きな製作物も、一種のｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝではないかしら。
数年前に店で見かけた、しま模様やﾁｪｯｸの柄の洋服はどうでしょう。
それにｽｷｰｳｪｱも。そうした洋服の模様や色は、花模様が描かれたｺﾝｸﾘｰﾄの壁をそっくりそのまま真似たものです。
そうした模様や色は受け入れられ、高く評価されているのに、それと同じｽﾀｲﾙの落書きが不愉快とみなされているなんて、笑ってしまいます。
芸術多難の時代です。
ｿﾌｨｱ
こんだけ長いと読むだけで疲れるやろな(笑)
まぁ、中学生やから大丈夫か。
で、上の手紙を読んでの問が…
問1
ｿﾌｨｱが広告を引き合いに出している理由はなんですか。
問2
どちらの手紙に賛成するかは別として、あなたはどちらがよい手紙だと思いますか。片方あるいは両方の手紙の書き方にふれながら、あなたの答えを説明してください。
ちなみに問2は、解答が無限にある。
それにしても、読解力と倫理観と、「自分はどう思うか」、またそれを「他人に分かり易く伝えられるか」まで問うとるんやから、なかなかおもろい問題ですわ。
賛成、反対に関わらず、自分の意見を相手に論理的に説明出来るっちゅうのは、ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝをとる上で必要不可欠な能力。
全部の問題が入手出来んから何とも言えんけど、この手の問題が多いとしたら、学力が低下したっちゅうよりは、「読解力」や「表現力」、ようは「ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力」とか「考える力」が低下しとるんやろな。
「知識」よりも「知恵」ってことか。
個人的には、ｶﾞｷの頃は、「知識」の量が重要な気もするけどな。
年とると覚えたくても、覚えられんようになるし…
何にしても子供の、「何で？」っちゅうのをもっと大事にしろっちゅうことやな。
大人も鵜呑みにすることが多くて、「何で？」って思うことも、自分で調べて、考えることを放棄しとる人が多いからなぁ。
受験勉強もええけど、大人は自分もそういう力を磨いて、それを子供に伝えな。
教師は、もっと子供の知的好奇心をくすぐるような授業をしてもらいたいもんです。
解答はあとがきで。
それでは日本神話の前回の続き。
ﾎｵﾘの結婚
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それでは心理ﾃｽﾄを
今日から、1人の新人(転校生)がやってきました。
でも、あなた的には、どうも好きになれないﾀｲﾌﾟのようです。
見ていると、何だかｲﾗｲﾗするというか…
さて、それはどんなﾀｲﾌﾟの人だと思いますか？
次の4つの中から選んで下さい。
｢はきはきして、やる気満々ﾀｲﾌﾟ」
｢知的な感じで、ｸｰﾙなﾀｲﾌﾟ」
｢妙に誰にでも愛想がいいﾀｲﾌﾟ」
｢なんだかｲｼﾞｲｼﾞしていて暗いﾀｲﾌﾟ」
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